viernes, 30 de octubre de 2015

Agradecimiento

Presento mi última actividad (pensé varias veces que no llegaría) pero sobre todo quiero que esta sea mi oportunidad de agradecer a todos el haber llegado hasta aquí.
En primer lugar a mi centro de trabajo y el equipo directivo, que es el que facilita que todas las propuestas de innovación que es planteen tengan cabida en cuanto atisbemos una posibilidad de que supondrán algo mejor para nuestros alumnos. Gracias por confiar!
A mis compañeras de proyecto. Esta aventura empezó el pasado junio en Santiago de Compostela cuando nos convocaron a un curso basado en el Programa de Enriquecimiento para la Escuela de J. Renzulli y pudimos comprobar con nuestros propios ojos como se desarrollaban diferentes proyectos y sus consecuencias. Volvimos a la escuela con otro chip y con ganas de "contagiar". 
A mi "compañeiro" de música que "pica" en todas las propuestas de formación sin quejas, y sin mirar su apretada agenda y además me ayuda con las TICs donde yo no llego.
Y por supuesto a los coordinadores de este curso. me habéis enseñado el "¿cómo hacer?" . Todos estamos de acuerdo en que debemos hacer algo distinto, con planteamientos diferentes...pero la escuela necesita del cómo. A vosotros os lo debemos,además de no dejarnos decaer en el camino. 
GRACIAS A TODOS.GRACIAS POR TODO:))

MI PROTOTIPO DE PROYECTO y DAFO

AL acercarse el final del curso sobre APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS es el momento de hacer un análisis realista del camino que hemos recorrido. Como ya he manifestado en alguna ocasión lo primero que debo decir es que "he hecho cosas que pensaba prácticamente imposibles". Me explico:
A principio de curso un grupo de profesores hemos planteado en nuestro claustro una forma de trabajo diferente, donde el libro de texto deje de ser el protagonista y otra manera de trabajo que apueste por la creatividad, la reflexión y la práctica reflexiva, sea posible. La idea, ha sido bien recibida, incluso se han subido a este carro algún compañero nuevo. Pero nos faltaba algún detalle por perfilar: El ¿cómo?. ...!!!
Casi siempre después de una idea interesante, el cómo.. es...el quid de la cuestión, ese gran desconocido...!!!
Bien, pues gracias a este curso, a lo que aquí hemos aprendido, al aporte de compañeros, y coordinadores, a su apoyo sin horario,...hemos podido avanzar en nuestro plan y así llegar a trabajar en nuestro centro proyectos concretos, viables y con contenidos específicos y motivadores. Ahora con mayor formación, más capacitados para compartir, incluso para "contagiar" estamos en mejores condiciones de trabajo, ya que hemos pasado de una declaración de intenciones a una planificación detallada, concreta, realista y viable. Y todo ello gracias a este MOOC.
DAFO

martes, 27 de octubre de 2015

4º módulo. Linea del tiempo

Linea del tiempo de mi proyecto

3º Módulo: Autoevaluación. Representación gráfica de artefactos digitales

3º Módulo Representación gráfica de los artefactos digitales y las herramientas que utilizaremos a lo largo de nuestro proyecto.


ACTIVIDAD 1: Autoevaluación. Para autoevaluar mi propia competencia digital y ver hasta que punto esta competencia es un freno o una palanca para diseñar proyectos en los cuales las TIC tengan un papel que jugar me he basado en la rúbrica anterior Conecta 13. Para ser sincera he de decir que me muevo entre los valores 2 y 3, rozando en muy pocas ocasiones en 4. En resumen se trata de que aunque conozco y utilizo herramientas TIC, pienso que mi grado de creación y de compartir de materiales dista mucho de lo deseado. Del mismo modo tengo perfiles en diferentes redes sociales pero no las utilizo de forma activa.Bien en este momento pienso que estoy más "frenada" que otra cosa; luego pienso que lo mejor es soltar el freno...e ir poco a poco acelerando.

sábado, 17 de octubre de 2015

2º Semana: Proyecto mínimo viable: Biografía

Presento ahora mi proyecto mínimo viable sobre "BIOGRAFÍAS"

ALGUNA ACLARACIÓN:
LA BIOGRAFÍA:
  ¿QUE ES?
Es, sencillamente, la historia de una vida. Nos relata los acontecimie ntos de una persona desde su nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, , su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logros más destacados. Además de una serie de anécdotas, recuerdos, y momentos felices. Es la herencia más preciada que podemos legar al mundo y, principalmente, a nuestra familia. Una biografía preserva una vida en su totalidad, estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos, inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia.

¿CÓMO TRABAJAR LA BIOGRAFÍA EN EL AULA?

. Leer una o dos biografías
. Hacer preguntas como:
1. Nombre del personaje
2. Lugar y fecha de nacimiento
3. Señales particulares visibles
4. Rasgos de carácter
5. Estudios
6. Actividad que realiza actualmente
7. Acontecimientos mas destacados en su vida
8. Es reconocido por
9. Anécdotas
10. Fotografía de personaje
Para que respondan de acuerdo a la lectura de la biografía.
• Preguntar el concepto de biografía, según los conocimientos previos.
• Hacer una confrontación entre la verdadera definición de biografía y los saberes previos de los niños.
• Organizarlos en parejas para que realicen la biografía de su compañero, atendiendo a los pasos anteriores
• Revisar y corregir los textos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
1. Presente los datos mas importantes de los personajes
2. Seguí una secuencia cronológica
3. Escribe en tercera persona
4. Utilice conectores temporales
• Publicar las biografías elaboradas por ellos para que otras personas tengan acceso a estas y darles la oportunidad de opinar al respeto.

2º semana: Metáfora visual

Hola:
Esta es mi metáfora visual sobre Aprendizaje cooperativo:


Autoevaluación del aprendizaje cooperativo

Pienso que en lo referente a práctica y aprendizaje cooperativo estamos aún muy limitados tanto con las herramientas que necesitamos en la actualidad para alcanzar un nivel aceptable en el manejo de las TICS como en el soporte compentecial necesario.
Mi experiencia es muy escasa en las práctica en aprendizaje cooperativo, y ahora que he decido cambiar radicalmente mi forma de trabajo encuentro dificultades tanto con los recursos, como con el material y la planificación de las tareas.
En cuanto a la práctica cooperativa he de decir que el curso pasado nuestro centro ha sido seleccionado por la Universidad de Santiago para participar en un curso basado en aprendizaje por proyectos (Talento 3.0) y al terminar nuestra formación hemos comprendido la necesidad del cambio.
En la actualidad los profesores participantes en el curso , y los compañeros de nivel que parece que se han entusiasmado igualmente con la idea, estamos comenzando nuestro trabajo en esta linea; non sin dudas, no sin dificultades, pero con muchas ganas y mucha energia y sobre todo dejando de lado el individualismo y el miedo a emprender formas de hacer diferentes a las tradicionales.
Desde grupos de wssap, hasta plataformas de trabajo colectivo, compartimos, información, dudas, recursos.
Sola pretendo mejorar mi forma de enseñas, que los chicos y chicas aprendan cosas interesantes en la escuela, que se lo pasen bien, y que descubras que compartiendo, ganamos todos...no es tanto creo yo!!



jueves, 1 de octubre de 2015

1º semana: MOOC sobre Aprendizaje Basado en Proyectos ABP


Hola:
Mi nombre es Carmela. Soy maestra de 3º de Primaria en CEIP Ceip Condesa de Fenosa de O Barco de Valdeorras (Ourense) y, aúnque algo tarde, he decido unirme al MOOC sobre aprendizaje basado en Proyectos  ABP ya que he podido comprobar que esta forma de enseñar y aprender es más eficaz, más realista y más divertida que lo que veníamos haciendo tradicionalmente.
Intentaré en mi nuevo Blog-portfolio ir respondiendo a cada uno de los objetivos propuestos en el curso a través de las tareas planteadas; así que vamos allá.

Tres detalles de mi podrían ser que me gusta tocar la pandereta con la asociación de mi aldea, disfrutar de mi familia y amigos y cocinar.

Mis dos actividades favoritas son viajar a antiguas ciudades y pasear por el monte con mis amigos.

Mi deseo sería que las calificaciones desaparecieran como forma de evaluación. No creo que aporten demasiado a los procesos de aprendizaje, al menos en primaria.

Las tres imágenes queme gustaría destacar aquí son:







1.Mis ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.
  • APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) vs INSTRUCCIÓN DIRECTA (ID)
 ABP
 ID
  • El alumno/a es el protagonista.
  • El profesor es el guía el mentor.
  • El aprendizaje es cooperativo.
  • Los alumnos aprenden partiendo de sus intereses. Aprendizaje significativo.
  • Provoca alegría y entusiasmo por aprender. 
  • Parte de las propias emociones e intereses. 
  • El alumno interactúa con lo el contenido del aprendizaje: busca, selecciona, investiga, presenta información relevante.
  • Hay una finalidad clara y utilidad en lo que aprendo.
  • Respeta el ritmo individual de cada uno.
  • Las TICs son una herramienta fundamental.

  • El profesor es el protagonista del aprendizaje, el experto.
  • El aprendizaje es individual.
  • Los alumnos aprenden partiendo de una programación estandarizada.
  • Es aburrido. Se basa en la repetición carente de significatividad.
  • El alumno es un mero receptor pasivo.
  • El alumno vive los contenidos curriculares como algo ajeno a su realidad.
  • La finalidad última es pasar un examen.
  • Todos deben trabajar a un mismo ritmo independientemente de sus capacidades individuales.



2. Presentación y análisis de un proyecto de referencia.
"Las instituciones locales: mi ayuntamiento y sus miembros"

Se trata de un pequeño proyecto que llevamos a cabo el curso pasado con alumnos/as de cuarto de primaria.
Los referentes curriculares se referías al área de ciencias sociales: La convivencia en nuestra localidad, normas e instituciones locales.
En un primer momento reunimos toda la información posible sobre el origen y la necesidad de las normas para una correcta convivencia. Todo el centro participó en esta fase con la elaboración y presentación de una presentación donde los alumnos mayores exponían a los demás cual era el origen y necesidad de las normas.
Más adelante en nuestra clase se habló de las instituciones más importantes y las más cercanas.
Aquí surge la idea de quién y  cómo un grupo de personas se convierten en representante de todo un pueblo; qué son y cómo se hacen unas elecciones, qué es un programa electoral.. y toda una serie de cuestiones que a la vez que íbamos resolviendo (con ayuda de expertos en ocasiones) también poníamos en práctica,

Hemos representado todo un proceso electoral,  desde la presentación de un programa electoral hasta las votaciones y  llegamos al ayuntamiento, a entrevistarnos con el alcalde y poder ser allí, a la vista de todos, los verdaderos alcalde y concejales de nuestro pueblo, con sus propuestas, debates, y ...como no, acuerdos!!


  • Análisis y valoración del proyecto.
Puntos fuertes:
Los objetivos de aprendizaje estaban bien definidos y encajaban en el curriculum.
Los contenidos son apropiados para el nivel educativo 4ºEP
Existe una relación entre las actividades desarroyadas en el proyecto y las competencias básicas de los alumnos.
 Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital.
Los plazos están claramente marcados. 
Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.
Puntos débiles:

El proyecto no integró objetivos, contenidos y evaluación de diferentes áreas de conocimiento.
No se han definido claramente indicadores de éxito para la evaluación.
No  se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
No se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.
Los plazos no son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.